芬蘭是一個(gè)北歐小國，因其領(lǐng)先的教育水平引來了越來越多移民的關(guān)注，很多人移民芬蘭是為了孩子教育，這與芬蘭教育的理念及特色有關(guān)，詳情請看文中介紹。

　　芬蘭教育的理念及特色：

　　將知識(shí)應(yīng)用于生活

　　首先，芬蘭的教育政策與PISA考試的重點(diǎn)一致。Pisa與其他使用傳統(tǒng)方法評估學(xué)生能力的國際考試不同。它關(guān)注的是學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活的能力?？荚嚥皇顷P(guān)于學(xué)生學(xué)到了什么，而是關(guān)于他們能用學(xué)到的東西做什么。

　　在PISA閱讀測試中，學(xué)生必須閱讀不同的文本，包括社論、腳本、研究報(bào)告圖表等。要理解、解釋和展示他們自己的思考和分析。在數(shù)學(xué)測試中，學(xué)生必須思考如何使用數(shù)學(xué)進(jìn)行有意義的分析。例如，其中一個(gè)問題是舉例說明不同廢物在自然界中被回收所需的時(shí)間，并要求學(xué)生解釋為什么不宜用直方圖表示數(shù)據(jù)。

　　在教育方面有高度的機(jī)會(huì)平等

　　芬蘭表現(xiàn)出色的另一個(gè)原因是，“平等”的概念在各方面都得到了高度落實(shí)。芬蘭最強(qiáng)和最弱的學(xué)生之間的差異是所有國家中最低的。在所有國家中，父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對芬蘭學(xué)生的成績影響最小。學(xué)校之間的差異也是所有國家中最小的，這可以從15或16歲之前的教育系統(tǒng)中沒有所謂的淘汰或選拔制度、所有兒童平等接受教育的機(jī)會(huì)和密集的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)中看出。在不到500萬的人口中，有超過35000所基礎(chǔ)教育學(xué)校。

　　更重要的是，芬蘭的基礎(chǔ)教育不僅是指一種制度，也是指教育理念和思想的實(shí)踐，這一理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)校屬于所有兒童，必須使其教學(xué)適應(yīng)每個(gè)兒童的需要。學(xué)校法還明確規(guī)定，所有兒童都有權(quán)利尋求特殊教育援助。所謂的特殊教育不僅提供給有嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙的兒童，也提供給所有在學(xué)習(xí)科目上有困難的兒童，他們可以在一定時(shí)間內(nèi)尋求特別輔導(dǎo)。特殊教育和普通課程的進(jìn)展是相互促進(jìn)的，有效地為較弱的學(xué)生提供了特定科目的能力，提高了考試的整體平均分?jǐn)?shù)。

　　身心健康是學(xué)習(xí)的最重要前提條件

　　學(xué)校法也明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的身心健康對學(xué)習(xí)的重要性。因此，所有學(xué)校都將為學(xué)生提供全套的免費(fèi)營養(yǎng)午餐，住得遠(yuǎn)的學(xué)生還將有免費(fèi)班車。每堂課結(jié)束時(shí)，沒有學(xué)生會(huì)在教室里停留15分鐘。即使在中國北方寒冷的冬天，只要天氣不是太冷，老師一定會(huì)要求學(xué)生穿上冬裝，在教室外散步和玩耍，因?yàn)樾菹⒑秃粑迈r空氣可以使他們身體健康，學(xué)生會(huì)更加注意他們的課程。

　　優(yōu)秀的閱讀能力源于學(xué)生的興趣

　　在PISA考試之前，芬蘭學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了優(yōu)秀的閱讀能力。1991年，芬蘭14歲的學(xué)生在國際教育機(jī)構(gòu)的閱讀能力評估中排名第一，1998年在經(jīng)合組織的16至25歲的閱讀能力評估中排名第一。這兩次PISA測試也獲得了冠軍，這讓人們不禁要問，為什么芬蘭學(xué)生的閱讀能力如此之強(qiáng)。

　　在所有因素中，對學(xué)生的閱讀能力影響最大的是他們的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。41%的芬蘭學(xué)生說閱讀是他們最喜歡的休閑活動(dòng)，如果只包括女生的話，這一比例高達(dá)60%。芬蘭學(xué)生的報(bào)紙閱讀率是所有國家中最高的，從圖書館借閱的書籍也比其他國家多。芬蘭是世界上公共圖書館密度最高的國家。在一個(gè)擁有6萬人口的城鎮(zhèn)中，通常至少有6或7個(gè)位于不同地點(diǎn)的公共圖書館，流動(dòng)圖書館巴士在特定時(shí)間運(yùn)行，以方便偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭借閱書籍。圖書館網(wǎng)絡(luò)的密度和便利性使圖書館成為學(xué)生自動(dòng)獲取知識(shí)的重要渠道。

　　地方自治的高度靈活性

　　在芬蘭，中央政府制定了旨在提供基本原則的教育計(jì)劃。地方政府可以決定適合當(dāng)?shù)匦枨蟮慕虒W(xué)原則。各級學(xué)校都有很大的自主權(quán)和靈活性，可以決定每個(gè)學(xué)校的主要教學(xué)方向。在傳統(tǒng)觀點(diǎn)中，有些人認(rèn)為地方自治權(quán)過于靈活，沒有統(tǒng)一的課程和教科書，這將增加學(xué)校之間的差異。然而，在這次測試分析中，我們發(fā)現(xiàn)，在成績好的國家，學(xué)校有高度的自治權(quán)，但也有高度的責(zé)任感，有能力根據(jù)學(xué)生的背景和當(dāng)?shù)氐男枰`活調(diào)整教學(xué)大綱。地方自治的充分靈活性是芬蘭教育部引以為豪的優(yōu)勢之一，測試結(jié)果也表明，在學(xué)校教育系統(tǒng)高度自治的國家，學(xué)生的成績更好。