教育是芬蘭福利社會(huì)的基石之一。芬蘭為所有人提供平等教育機(jī)會(huì)的教育系統(tǒng)感到自豪。在芬蘭，從學(xué)前教育到高等教育的所有教育都是免費(fèi)的。此外，芬蘭的教師受過高等教育并且非常敬業(yè)。下面跟著美瑞海外小編一起來(lái)了解芬蘭的教育好在哪里？看完芬蘭教育體系就明白了！

芬蘭的教育體系

在義務(wù)教育開始之前為兒童提供的幼兒教育和保育，（通常在七歲時(shí)）

在義務(wù)教育開始前一年為兒童提供的學(xué)前教育，

九年制小學(xué)和初中教育（綜合學(xué)校），義務(wù)教育

高中教育，即普通高中教育或職業(yè)教育和培訓(xùn)，以及

大學(xué)和應(yīng)用科學(xué)大學(xué)提供的高等教育。

此外，各級(jí)都提供成人教育。

幼兒教育和保育支持兒童的發(fā)展、學(xué)習(xí)和福祉

幼兒教育和保育(ECEC)以系統(tǒng)和有目標(biāo)的方式將教育、教學(xué)和保育結(jié)合起來(lái)。ECEC的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展、健康和福祉，并改善兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

地方當(dāng)局，即市政當(dāng)局，負(fù)責(zé)為學(xué)齡前兒童提供ECEC。兒童早期教育和護(hù)理需要收取客戶費(fèi)用。費(fèi)用根據(jù)家庭收入和人數(shù)以及孩子在ECEC花費(fèi)的時(shí)間來(lái)確定。

經(jīng)芬蘭國(guó)家教育署批準(zhǔn)的芬蘭國(guó)家幼兒教育和保育核心課程指導(dǎo)幼兒保育內(nèi)容的規(guī)劃和實(shí)施，并為制定地方性幼兒教育和保育課程提供了框架。

學(xué)前教育增加了兒童的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)前教育旨在為兒童提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)前教育在從幼兒教育和保育到小學(xué)和初中教育的連續(xù)統(tǒng)一體中發(fā)揮著重要作用。學(xué)前教育是免費(fèi)提供的，自2015年以來(lái)，芬蘭的所有兒童都接受了義務(wù)教育。

父母和其他監(jiān)護(hù)人必須確保他們的孩子參加學(xué)前教育或其他符合學(xué)前教育目標(biāo)的相應(yīng)活動(dòng)。芬蘭國(guó)家教育署批準(zhǔn)的國(guó)家學(xué)前教育核心課程指導(dǎo)學(xué)前教育內(nèi)容的規(guī)劃，并為制定地方課程提供框架。

義務(wù)教育從綜合學(xué)校開始，到18歲結(jié)束

綜合學(xué)校教育（小學(xué)和初中教育）包括1至9學(xué)年，面向所有7至17歲（全年齡組）的兒童。義務(wù)教育一般從孩子滿七歲那年開始。所有永久居住在芬蘭的兒童都必須接受義務(wù)教育。

小學(xué)和初中教育（綜合學(xué)校）免費(fèi)。綜合學(xué)校由地方當(dāng)局（市政當(dāng)局）和其他教育提供者維護(hù)。不到2%的小學(xué)生和初中學(xué)生就讀于私立或公立學(xué)校。

在綜合學(xué)校結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者必須申請(qǐng)綜合學(xué)校后教育。當(dāng)學(xué)習(xí)者年滿18歲或完成高中學(xué)歷（普通高中學(xué)歷或職業(yè)學(xué)歷）時(shí)，義務(wù)教育結(jié)束。

綜合學(xué)校教育后選擇普通或職業(yè)高中教育

綜合學(xué)校畢業(yè)后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入高中階段，并在普通教育和職業(yè)教育與培訓(xùn)之間進(jìn)行選擇。

顧名思義，普通高中教育（芬蘭語(yǔ)為lukio）提供通識(shí)教育。它不符合學(xué)生從事任何特定職業(yè)的資格。在普通高中結(jié)束時(shí)，學(xué)生將參加被稱為芬蘭入學(xué)考試的全國(guó)畢業(yè)考試。考試合格者有資格申請(qǐng)到大學(xué)、應(yīng)用科技大學(xué)和職業(yè)院校繼續(xù)深造。普通高中教育通常需要三年才能完成。

職業(yè)資格包括初級(jí)職業(yè)資格、進(jìn)修職業(yè)資格和專科職業(yè)資格。初始職業(yè)資格提供該領(lǐng)域所需的基本技能。進(jìn)一步和專業(yè)的職業(yè)資格使人們能夠在職業(yè)生涯的不同階段發(fā)展他們的技能。初始職業(yè)資格范圍通常為180ECVET分，進(jìn)一步職業(yè)資格范圍為150分，專業(yè)職業(yè)資格范圍為180分。

在職業(yè)教育和培訓(xùn)開始時(shí)，學(xué)生和機(jī)構(gòu)為學(xué)生制定個(gè)人能力發(fā)展計(jì)劃，概述學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排和方法。職業(yè)教育和培訓(xùn)也可以通過學(xué)徒協(xié)議或培訓(xùn)協(xié)議在工作場(chǎng)所進(jìn)行。可以將以各種方式獲得的先前學(xué)習(xí)確定為研究的一部分。青年人和成年人都可以申請(qǐng)職業(yè)教育和培訓(xùn)。

職業(yè)教育畢業(yè)生可申請(qǐng)到大學(xué)或應(yīng)用技術(shù)大學(xué)繼續(xù)深造。

芬蘭的高等教育系統(tǒng)包括大學(xué)和應(yīng)用科學(xué)大學(xué)

大學(xué)的使命是進(jìn)行科學(xué)研究并提供以此為基礎(chǔ)的教育。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)提供更實(shí)用的教育，旨在響應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。

提供高等科學(xué)和藝術(shù)教育的大學(xué)授予學(xué)士和碩士學(xué)位以及研究生學(xué)位，即執(zhí)照和博士學(xué)位。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。

大學(xué)學(xué)士學(xué)位的正常學(xué)習(xí)期限為三年，

碩士學(xué)位再修兩年。在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)完成學(xué)位通常需要3.5到4.5年。在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)攻讀碩士學(xué)位的要求是學(xué)士學(xué)位或其他適當(dāng)?shù)膶W(xué)位，并且在完成前一學(xué)位后至少有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)。

終身學(xué)習(xí)精神的教育和培訓(xùn)

成人教育和培訓(xùn)包括獲得資格的教育、學(xué)位學(xué)習(xí)、為基于能力的資格做準(zhǔn)備的培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、提供技能提升和再培訓(xùn)的進(jìn)一步和繼續(xù)教育、與公民技能、工作生活技能和社會(huì)相關(guān)的科目研究，在娛樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同的工藝和科目。

成人教育和培訓(xùn)可以由學(xué)生自己支付費(fèi)用，也可以包括學(xué)徒培訓(xùn)、勞動(dòng)政策教育、員工發(fā)展和雇主提供或獲得的其他培訓(xùn)。以青少年教育為主的各類教育機(jī)構(gòu)、僅提供成人教育的教育機(jī)構(gòu)、私營(yíng)企業(yè)、工作場(chǎng)所（員工發(fā)展）等均提供成人教育和培訓(xùn)。

自由成人教育提供非正式學(xué)習(xí)。它通過提供與公民技能和社會(huì)相關(guān)的研究以及在娛樂基礎(chǔ)上的不同工藝和科目的課程來(lái)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、健康和福祉。文科成人教育機(jī)構(gòu)包括成人教育中心、民間高中、學(xué)習(xí)中心、體育訓(xùn)練中心和暑期大學(xué)。自由成人教育的一個(gè)重要方面是每個(gè)人都有權(quán)申請(qǐng)參加。這些研究不提供學(xué)位或資格，其內(nèi)容不受法律管轄。

藝術(shù)基礎(chǔ)教育是針對(duì)不同藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)導(dǎo)向教育，從一個(gè)層次發(fā)展到另一個(gè)層次。它向兒童和青少年傳授職業(yè)教育和培訓(xùn)以及高等教育所需的自我表達(dá)技能和他們選擇的藝術(shù)形式的能力。

芬蘭教育體系是世界上最好的10個(gè)理由

他們是否按照機(jī)器人時(shí)間表擠在光線昏暗的房間里？沒有。強(qiáng)調(diào)政府制定的標(biāo)準(zhǔn)化考試？沒門。芬蘭憑借常識(shí)性實(shí)踐和追求公平而非卓越的整體教學(xué)環(huán)境而處于領(lǐng)先地位。以下是芬蘭教育體系主宰美國(guó)和世界舞臺(tái)的10個(gè)原因。

沒有標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

與我們對(duì)印刷品的敏感度保持一致，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試是我們測(cè)試主題理解的總括方式。在掃描儀上填充小氣泡并回答預(yù)先設(shè)定的問題在某種程度上被認(rèn)為是確定掌握程度或至少是確定學(xué)科能力的一種方式。經(jīng)常發(fā)生的情況是，學(xué)生會(huì)為了通過考試而學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)，而教師的教學(xué)唯一目的就是讓學(xué)生通過考試。學(xué)習(xí)已被排除在外。

芬蘭沒有標(biāo)準(zhǔn)化考試。他們唯一的例外是所謂的國(guó)家入學(xué)考試，這是一項(xiàng)針對(duì)高中畢業(yè)（相當(dāng)于美國(guó)高中）學(xué)生的自愿考試。芬蘭的所有孩子都根據(jù)個(gè)性化的基礎(chǔ)和評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分由他們的老師。跟蹤總體進(jìn)展由教育部完成，該部對(duì)不同學(xué)校范圍內(nèi)的群體進(jìn)行抽樣。

教師問責(zé)制（非必需）

很多責(zé)任都?xì)w咎于老師，有時(shí)這是理所當(dāng)然的。但在芬蘭，對(duì)教師的要求如此之高，以至于通常沒有理由為教師制定嚴(yán)格的“分級(jí)”制度。PasiSahlberg，芬蘭教育部部長(zhǎng)，《芬蘭的教訓(xùn)：世界可以從芬蘭的教育變革中學(xué)到什么？》一書的作者。

所有教師在進(jìn)入該行業(yè)之前都必須擁有碩士學(xué)位。教學(xué)課程是全國(guó)最嚴(yán)格、最有選擇性的專業(yè)學(xué)校。如果老師表現(xiàn)不佳，校長(zhǎng)有責(zé)任采取措施。

曾經(jīng)師徒之間的師徒互動(dòng)概念不能歸結(jié)為一些官僚檢查和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試措施。它需要根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行處理。

合作不是競(jìng)爭(zhēng)

雖然大多數(shù)美國(guó)人和其他國(guó)家將教育系統(tǒng)視為一場(chǎng)達(dá)爾文主義的大競(jìng)賽，但芬蘭人卻有不同的看法。具有諷刺意味的是，這種態(tài)度使他們?cè)趪?guó)際上處于領(lǐng)先地位。芬蘭的教育系統(tǒng)并不擔(dān)心人為或武斷的擇優(yōu)制度。沒有表現(xiàn)最好的學(xué)?；蚪處煹拿麊巍＿@不是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境——相反，合作是常態(tài)。

把基礎(chǔ)放在首位

許多學(xué)校系統(tǒng)非常關(guān)注提高數(shù)學(xué)和科學(xué)的考試成績(jī)和理解力，他們往往忘記了什么是快樂、和諧和健康的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境。許多年前，芬蘭的學(xué)校系統(tǒng)需要進(jìn)行一些認(rèn)真的改革。

芬蘭制定的計(jì)劃側(cè)重于回歸基礎(chǔ)。這不是關(guān)于以優(yōu)異的成績(jī)統(tǒng)治或提高賭注。相反，他們希望使學(xué)校環(huán)境更加公平。

自1980年代以來(lái)，芬蘭教育工作者一直專注于將這些基礎(chǔ)知識(shí)放在首位：

教育應(yīng)該成為平衡社會(huì)不平等的工具。

所有學(xué)生都可獲得免費(fèi)校餐。

易于獲得醫(yī)療保健。

心理咨詢

個(gè)性化指導(dǎo)

在平等的集體環(huán)境中從個(gè)人做起是芬蘭的方式。

開始上學(xué)年齡較大

在這里，芬蘭人再次從改變非常微小的細(xì)節(jié)開始。學(xué)生七歲開始上學(xué)。他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的童年時(shí)代被給予自由統(tǒng)治，不受義務(wù)教育的束縛。這只是讓孩子成為孩子的一種方式。

芬蘭兒童只需要上9年義務(wù)教育。9年級(jí)或16歲以后的一切都是可選的。

僅從心理學(xué)的角度來(lái)看，這是一種自由的理想。雖然這可能是軼事，但許多學(xué)生確實(shí)覺得自己被困在了監(jiān)獄里。芬蘭減輕了這種強(qiáng)迫的理想，而是選擇讓孩子們?yōu)楝F(xiàn)實(shí)世界做好準(zhǔn)備。

提供超越傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位的專業(yè)選擇

美國(guó)目前的教育渠道極其停滯且一成不變。孩子們被困在從老師跳到老師的K-12電路中。每個(gè)年級(jí)都是為下一個(gè)年級(jí)做準(zhǔn)備，所有這些都以大學(xué)的高潮結(jié)束，然后為傳送帶上的下一個(gè)偉大事物做好準(zhǔn)備。許多學(xué)生不需要上大學(xué)并獲得一文不值的學(xué)位，也不需要為尋找目標(biāo)而陷入困境并承擔(dān)巨額債務(wù)。

芬蘭通過提供對(duì)學(xué)生繼續(xù)接受教育同樣有利的選擇來(lái)解決這一難題。受過大學(xué)教育的人與貿(mào)易學(xué)校或工人階級(jí)之間的二分法不太集中。兩者都可以同樣專業(yè)和成就事業(yè)。

在芬蘭，高中是一項(xiàng)為期三年的課程，旨在為學(xué)生準(zhǔn)備入學(xué)考試，而入學(xué)考試決定了他們能否被大學(xué)錄取。這通?；谒麄?cè)凇案咧小逼陂g獲得的專業(yè)

接下來(lái)是職業(yè)教育，這是一個(gè)為期三年的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生從事各種職業(yè)。如果他們想申請(qǐng)大學(xué)，他們可以選擇參加入學(xué)考試。

芬蘭人起床較晚，上學(xué)時(shí)間不那么費(fèi)勁

早起、乘公共汽車或乘車、參加早上和放學(xué)后的課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的時(shí)間消耗。再加上一些課程從早上6點(diǎn)到早上8點(diǎn)之間的任何地方開始，你手上有困倦、沒有靈感的青少年。

芬蘭的學(xué)生通常在上午9:00至9:45之間的任何地方開始上學(xué)。研究表明，過早的開始時(shí)間不利于學(xué)生的幸福、健康和成熟。芬蘭學(xué)校的開學(xué)時(shí)間較晚，通常在凌晨2:00至2:45放學(xué)。他們有更長(zhǎng)的上課時(shí)間和更長(zhǎng)的休息時(shí)間。整個(gè)系統(tǒng)不是為了向?qū)W生灌輸信息，而是為了創(chuàng)造一個(gè)整體學(xué)習(xí)的環(huán)境。

來(lái)自同一位老師的一致指導(dǎo)

芬蘭學(xué)校的師生人數(shù)較少。你不能指望教一個(gè)滿是隱形面孔的禮堂，并在個(gè)人層面上對(duì)他們進(jìn)行突破。芬蘭的學(xué)生通常在長(zhǎng)達(dá)六年的教育中有同一位老師。這段時(shí)間，老師可以扮演導(dǎo)師的角色，甚至是家人的角色。在那些年里，建立了相互信任和聯(lián)系，使雙方相互了解和尊重。

不同的需求和學(xué)習(xí)方式因人而異。芬蘭教師可以解釋這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)弄清了學(xué)生自己的特殊需求。他們可以準(zhǔn)確地記錄和關(guān)注他們的進(jìn)步，幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。沒有傳遞給下一位老師，因?yàn)闆]有。

更輕松的氛圍

芬蘭在其學(xué)校中所做的事情有一個(gè)普遍趨勢(shì)。更少的壓力，更少的不必要的約束和更多的關(guān)懷。學(xué)生通常一天只有幾節(jié)課。他們有好幾次吃飯，享受娛樂活動(dòng)，通常只是放松一下。全天間隔15到20分鐘，孩子們可以起身伸展身體，呼吸新鮮空氣并減壓。

教師也需要這樣的環(huán)境。芬蘭學(xué)校各處都設(shè)有教師室，他們可以在那里閑逛和放松，為一天做準(zhǔn)備或只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行社交活動(dòng)。教師也是人，需要發(fā)揮作用，這樣他們才能發(fā)揮最大的能力。

更少的家庭作業(yè)和戶外工作

根據(jù)經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)，芬蘭學(xué)生的課外作業(yè)和家庭作業(yè)比世界上任何其他學(xué)生都少。他們每晚只花半小時(shí)處理學(xué)校的東西。芬蘭學(xué)生也沒有導(dǎo)師。然而，他們的表現(xiàn)優(yōu)于那些在沒有不必要或不必要的壓力的情況下有毒的學(xué)校與生活平衡的文化。

芬蘭學(xué)生可以在學(xué)校完成他們需要完成的一切，而不會(huì)因?yàn)樯瞄L(zhǎng)某門學(xué)科而帶來(lái)額外的壓力。不必?fù)?dān)心成績(jī)和繁忙的工作，他們能夠?qū)Ｗ⒂谑诸^的真正任務(wù)——學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為一個(gè)人。