一次又一次，美國學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的成績一直排在工業(yè)化國家的中下游。國際學(xué)生評估計劃(PISA)與經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)定期發(fā)布數(shù)據(jù)，顯示美國人在許多教育績效評估中嚴(yán)重落后。下面跟著美瑞海外小編一起來了解芬蘭教育憑什么世界第一？看完這10點你就明白了！

盡管呼吁進(jìn)行教育改革并且在國際范圍內(nèi)表現(xiàn)持續(xù)不佳，但教育系統(tǒng)內(nèi)部并沒有做太多或沒有任何改變。許多私立和公立學(xué)校使用過時的系統(tǒng)和時間表，這些系統(tǒng)和時間表曾經(jīng)對農(nóng)業(yè)社會有益。我們今天使用的機(jī)械化和僵化的流水線方法吐出準(zhǔn)備不足的工人、群龍無首的成年人和無知的平民。

但是幾乎沒有值得稱贊的內(nèi)容來改變我們已經(jīng)知道的。從一年級到博士，美國教育體系需要徹底重組。要做到這一點，不僅僅是一個善意的明星節(jié)目......

許多人都熟悉刻板的東亞學(xué)習(xí)和工作倫理、刻板的努力工作記憶和近視眼。其中許多國家，例如中國、新加坡和日本，通常在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面都排名第一。

一些專家指出，美國人應(yīng)該立志成為激進(jìn)人才流失的典范。努力工作！好好學(xué)習(xí)！少活一點。事實和數(shù)據(jù)并非虛偽——這些國家的表現(xiàn)優(yōu)于我們，但可能有更好、更健康的方法來解決這個問題。

芬蘭就是答案——多年來，知識和教育改革豐富的國家發(fā)起了許多新穎而簡單的變革，徹底改變了他們的教育體系。他們已經(jīng)超越美國，在東亞國家中受益。

他們是否按照機(jī)器人的時間表擠在昏暗的房間里？不是。重視政府頒布的標(biāo)準(zhǔn)化考試？決不。芬蘭之所以處于領(lǐng)先地位，是因為常識性實踐以及追求公平而非卓越的整體教學(xué)環(huán)境。芬蘭教育體系主導(dǎo)美國和世界舞臺的十大原因。

1.沒有標(biāo)準(zhǔn)化測試

為了與我們的印刷敏感性保持一致，標(biāo)準(zhǔn)化測試是我們測試主題理解的主要方法。在某種程度上，在掃描儀上填充小氣泡并回答預(yù)先解決的問題是確定受試者熟練程度或能力的一種方式。通常會發(fā)生的情況是，學(xué)生為了通過考試而學(xué)習(xí)死記硬背，而老師將以學(xué)生通過考試為唯一目的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)已被排除在外。

芬蘭沒有標(biāo)準(zhǔn)化考試。他們唯一的例外是所謂的“國考”，這是高中畢業(yè)（相當(dāng)于美國高中）的學(xué)生自愿參加的考試。芬蘭各地的所有兒童都由他們的老師根據(jù)個性化的評分系統(tǒng)進(jìn)行評分。教育部負(fù)責(zé)跟蹤總體進(jìn)展，并在不同學(xué)校內(nèi)抽樣。

2.教師問責(zé)制（非必需）

很多責(zé)任歸咎于老師，有時這是應(yīng)該的。但在芬蘭，教師的門檻如此之高，以至于往往沒有理由為教師建立嚴(yán)格的“評級”制度。教育部長、《芬蘭的教訓(xùn)》一書作者帕西·薩爾伯格：世界可以從芬蘭的教育轉(zhuǎn)型中學(xué)到什么？說出以下關(guān)于教師問責(zé)制的內(nèi)容：

“芬蘭沒有問責(zé)制這個詞。......問責(zé)制是減去責(zé)任后剩下的?！?/p>

-帕西薩爾伯格

所有教師在進(jìn)入該行業(yè)之前都必須擁有碩士學(xué)位。教學(xué)計劃是全國專業(yè)學(xué)校最嚴(yán)格和最嚴(yán)格的計劃之一。如果教師表現(xiàn)不佳，個別校長有責(zé)任對此采取措施。

曾經(jīng)是學(xué)徒制的師生動態(tài)概念不能簡化為一些官僚的檢查和標(biāo)準(zhǔn)化測試手段。它需要單獨解決。

3.合作而非競爭

雖然大多數(shù)美國人和其他國家/地區(qū)將教育系統(tǒng)視為一場達(dá)爾文式的大競賽，但芬蘭人卻有不同的看法。Salberg引用了一位名叫SamuliParonen的作家的話，他說：

“真正的贏家是不競爭的?！?/p>

-SamuliParonen

具有諷刺意味的是，正是這種態(tài)度使他們成為了國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人。芬蘭的教育系統(tǒng)不必?fù)?dān)心人為或任意的任人唯賢。沒有表現(xiàn)最好的學(xué)?；蚪處煹拿麊巍＿@不是競爭環(huán)境——相反，合作才是常態(tài)。

4.把基礎(chǔ)放在第一位

許多學(xué)校系統(tǒng)非常關(guān)心提高考試成績理解數(shù)學(xué)和科學(xué)，他們往往會忘記是什么構(gòu)成了一個快樂、和諧、健康的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境。許多年前，芬蘭的學(xué)校系統(tǒng)需要進(jìn)行一些認(rèn)真的改革。

芬蘭制定的計劃側(cè)重于返璞歸真。這不是要以出色的成績統(tǒng)治或提高賭注。相反，他們想讓學(xué)校環(huán)境更加公平。

自1980年代以來，芬蘭教育工作者一直致力于將這些基本原則放在首位：

教育應(yīng)該是平衡社會不平等的一種手段。

為所有學(xué)生提供免費(fèi)校餐。

輕松獲得醫(yī)療保健。

心理咨詢

個性化指導(dǎo)

在集體和平等的環(huán)境中作為個人開始是芬蘭人的方式。

5.上學(xué)年齡大

再一次，芬蘭人從改變最小的細(xì)節(jié)開始。學(xué)生七歲開始上學(xué)。在成長的童年時期，他們被賦予統(tǒng)治的自由，而無需接受義務(wù)教育。這只是讓孩子成為孩子的一種方式。

芬蘭兒童只需接受九年義務(wù)教育。九年級之后或16歲以下的一切都是可選的。

從心理學(xué)的角度來看，這是一種理想的自由。雖然這可能是軼事，但許多學(xué)生確實覺得自己被困在監(jiān)獄里。芬蘭減輕了這種強(qiáng)迫的理想，而是選擇為現(xiàn)實世界做準(zhǔn)備。

6.提供超越傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位的專業(yè)選擇

美國目前的教育管道停滯不前，一成不變。孩子們陷入了K-12的循環(huán)中，從一個老師跳到另一個老師。每個年級都為下一個年級做好準(zhǔn)備，所有年級都以大學(xué)的高潮結(jié)束，然后為傳送帶上的下一個偉大事物做好準(zhǔn)備。許多學(xué)生不需要上大學(xué)來獲得毫無價值的學(xué)位或旨在尋找目標(biāo)并招致巨額債務(wù)的混亂。

芬蘭通過提供同樣有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的選擇來解決這一難題。大學(xué)教育與商學(xué)院或工人階級之間的區(qū)別不大。兩者都可以同樣專業(yè)，并且可以帶來充實的職業(yè)。

在芬蘭，有一個為期三年的高中課程，讓學(xué)生為入學(xué)考試做準(zhǔn)備，以確定他們是否被大學(xué)錄取。這通常是基于他們在“高中”期間獲得的專業(yè)知識。

其次是職業(yè)教育，這是一項為期三年的計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事各種職業(yè)。如果他們想申請大學(xué)，他們可以選擇參加入學(xué)考試。

芬蘭擁有世界上最高效的大學(xué)

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7.芬蘭人在輕松的上學(xué)日醒來

早起、搭公車或搭便車、參加上午和課后的課外活動，對學(xué)生來說是一種巨大的時間浪費(fèi)。此外，有些班級從早上6點開始到早上8點，手上還有昏昏欲睡、無助的青少年。

芬蘭的學(xué)生通常在上午9:00-9:45開始上學(xué)。研究表明，過早的開始時間不利于學(xué)生的福祉、健康和成熟。芬蘭學(xué)校第二天開學(xué)，通常在凌晨2:00-2:45放學(xué)。他們有更長的上學(xué)時間和更長的課間休息時間。整個系統(tǒng)不是用來向?qū)W生灌輸信息，而是用來創(chuàng)造一個整體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

8.同一位老師的一致指導(dǎo)

芬蘭學(xué)校的學(xué)生和教師較少。你不能指望一個面孔看不見的教授禮堂，并在個人層面上打破他們。芬蘭的學(xué)生通常由同一位老師授課長達(dá)六年。這段時間，老師可以扮演導(dǎo)師的角色，甚至是家人的角色。在那些年里，建立了相互信任和聯(lián)系，使雙方相互了解并相互尊重。

不同的需求和學(xué)習(xí)方式因人而異。芬蘭教師可以考慮到這一點，因為他們了解學(xué)生自身的特殊需求。他們可以準(zhǔn)確地記錄和關(guān)注自己的進(jìn)步，幫助他們實現(xiàn)目標(biāo)。沒有人會傳給下一位老師，因為沒有。

9.更輕松的氛圍

在芬蘭，在學(xué)校開展活動的趨勢很普遍。更少的壓力，更少的不必要的培訓(xùn)和更多的關(guān)懷。學(xué)生通常一天只上幾節(jié)課。他們有幾次吃飯，享受娛樂活動，通常只是放松一下。每天間隔15到20分鐘，這樣孩子們就可以起身伸展運(yùn)動，呼吸新鮮空氣并減輕壓力。

老師也需要這樣的環(huán)境。芬蘭各地的學(xué)校都有教師休息室，他們可以在那里閑逛和放松，為一天做準(zhǔn)備或只是社交。老師也是人，需要發(fā)揮作用，才能做到最好。

10.減少家庭作業(yè)和課外作業(yè)

根據(jù)經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)，芬蘭學(xué)生的課外作業(yè)和家庭作業(yè)比世界上任何其他學(xué)生都少。他們每晚只花半小時在學(xué)校的東西上。芬蘭學(xué)生也沒有導(dǎo)師。但他們的表現(xiàn)優(yōu)于那些沒有不必要或不當(dāng)壓力的有毒的學(xué)校與生活平衡的文化。

芬蘭學(xué)生將獲得在學(xué)校完成學(xué)業(yè)所需的一切，而無需在學(xué)科上取得優(yōu)異成績的額外壓力。不必?fù)?dān)心成績和繁忙的工作，他們可以專注于手頭的真正任務(wù)——學(xué)習(xí)和成長為人。